Ketidaktauan kadangkala membuat kita menjadi ragu  terhadap sesuatu hal, seperti kata orang: “tidak kenal maka tak sayang”. Itulah kesan saya pertama kali mendengar tentang program AKSELERASI-nya SMAN I Bekasi. Semenjak pemaparan program aksel oleh Pembina di akhir Agustus 2007 yang lalu, terus terang saya  belum paham betul dan sedikit was-was mengenai program ini. Seberapa hebatkah  anak saya mampu   menyelesaikan pendidikan di SMAN hanya dalam waktu 2 tahun?, dan bagaimana pula dengan resources yang ada di SMAN I Bekasi untuk melaksanakan program ini.

Mengacu akan hal diatas, keinginan untuk lebih  mendalami program ini mencuat, lalu saya mengajukan beberapa pertanyaan (questioner methode) kepada salah seorang pembina program ini yaitu Ibu Dwi Indah Krisyanti, SPd, MM. Usaha ini bersambut dengan sangat positip mengingat respon beliau yang sangat cepat mengirimkan penjelasan.

Pertanyaan-pertanyaan yang saya ajukan meliputi:

• Profil program aksel, missi  serta  program
• Sejauh mana resources yang dimiliki SMAN I Bekasi
• Capaian sudah diperoleh
• Target apa yang diinginkan kedepan
• Bagaimana komunikasi sekolah dengan pihak ketiga
• Bagaimana orang tua dapat berpartisipasi?

Selanjutnya, Ibu Indah menjawab :

(Program Percepatan Belajar atau Akselerasi)

• Berwawasan global dalam IPTEK
• Kompetitif
• Dan Aktual berlandaskan iman dan taqua

B.  Misi

• Mengaktualisasikan sains, teknologi, sosial, seni dan budaya, dalam meningkatkan nilai tambah sehingga menghasilkan siswa berkepribadian tangguh dan mandiri serta memiliki kemampuan berkomunikasi secara global.
• Mengembangkan keunggulan ekstrakurikuler secara intensif dan berkelanjutan.
• Mewujudkan keberadaan sekolah sebagai pusat pembelajaran yang berwawasan lingkungan.
• Menerapkan manajemen sekolah yang kooperatif dan terstandar
• Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan beribadah selaras dengan budaya bangsa sebagai sumber kearifan dan nilai-nilai budi pekerti.

C.  Tujuan

1. Membekali peserta didik dengan kurikulum pembelajaran sains, teknologi, sosial, seni dan budaya  secara komprehensif agar mampu bersaing dan melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
2. Menyelenggarakan berbagai kegiatan non-akademik yang mendukung pengembangan bakat dan minat yang selaras dengan kebutuhan pembelajaran.
3. Menciptakan kondisi pembelajaran yang harmonis antara warga sekolah dengan lingkungan yang bersih, sehat, dan asri.
4. Melaksanakan kerjasama dengan lembaga-lembaga pendidikan dan institusi lain yang memiliki reputasi nasional maupun internasional, serta berorientasi pada ISO.
5. Mempersiapkan peserta didik agar taat dalam menjalankan ibadah kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mengamalkan dalam proses pembelajaran baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

D.  Sasaran

1. Menyiapkan sarana pembelajaran sains, teknologi, sosial, seni dan budaya yang mengakomodasi kebutuhan peserta didik.
2. Menyiapkan program ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan bakat dan minat siswa selaras dengan pembelajaran
3. Mengembangkan materi pelajaran pada setiap bidang studi yang integratif dengan peningkatan wawasan lingkungan.
4. Membangun komunikasi formal dan informal dengan lembaga-lembaga pendidikan dan institusi lain yang memiliki reputasi nasional maupun internasional, serta berorientasi pada ISO.
5. Menyerasikan pelaksanaan ibadah di sekolah dengan penerapan kegiatan di sekolah.

E.  Latar Belakang dan Permasalahan

Penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia dari masa ke masa lebih banyak bersifat klasikal-massal, yaitu berorientasi kepada kuantitas untuk dapat melayani sebanyak-banyaknya jumlah peserta didik. Kelemahan yang tampak dari penyelenggaraan pendidikan seperti ini adalah tidak terakomodasinya kebutuhan individual peserta didik di luar kelompok peserta didik normal. Padahal sebagaimana kita ketahui bahwa hakikat pendidikan adalah untuk memungkinkan peserta didik mengembangkan potensi kecerdasan dan bakatnya secara optimal.

Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat (1) mengamanatkan bahwa “Tiap-tiap warga negara berhak mendapatkan pengajaran”. Hal ini baru dapat terpenuhi pada saat Indonesia memasuki pembangunan jangka panjang ke satu tahun 1969/1970-1993/1994.

Dalam periode pembangunan ini pemerintah mulai menaruh perhatian pada pendidikan bagi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Upaya merintis program pelayanan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa tersebut, telah dimulai sejak tahun 1974 dengan pemberian beapeserta didik bagi peserta didik Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang berbakat dan berprestasi tinggi tetapi lemah kemampuan ekonomi keluarganya.

Selanjutnya, pada tahun 1982 Balitbang Dikbud membentuk Kelompok Kerja Pengembangan Pendidikan Anak Berbakat (KKPPAB). Kelompok Kerja ini mewakili unsur-unsur struktural serta unsur-unsur keahlian seperti Balitbang Dikbud, Ditjen Dikdasmen, Ditjen Dikti, Perguruan Tinggi, serta unsur keahlian di bidang sains, matematika, teknologi (elektronika, otomotif, dan pertanian), bahasa, dan humaniora, serta psikologi. Kelompok Kerja tersebut antara lain bertugas untuk :

• mengembangkan “Rencana Induk Pengembangan Pendidikan Anak Berbakat” yang meliputi program jangka pendek dan jangka panjang untuk pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi;
• merencanakan, mengembangkan, menyelenggarakan/melaksanakan, dan menilai kegiatan-kegiatan sesuai dengan rencana induk pengembangan anak berbakat.

Kemudian, pada tahun 1984 Balitbang Dikbud menyelenggarakan perintisan pelayanan pendidikan anak berbakat dari tingkat SD, SMP, SMA di satu daerah perkotaan (Jakarta) dan satu daerah pedesaan (Kabupaten Cianjur). Program pelayanan yang diberikan berupa pengayaan (enrichment) dalam bidang sains (Fisika, kimia, Biologi, dan Ilmu Intelektual Bumi dan Antariksa), matematika, teknologi (elektronika, otomotif, dan pertanian), bahasa (Inggris dan Indonesia), humaniora, serta keterampilan membaca, menulis, dan meneliti. Pelayanan pendidikan dilakukan di kelas khusus di luar program kelas reguler pada waktu-waktu tertentu. Peritisan pelayanan pendidikan bagi anak berbakat ini pada tahun 1986 dihentikan seiring dengan pergantian pimpinan dan kebijakan di jajaran Depdikbud.

Selanjutnya, pada tahun 1994 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan program Sekolah Unggul (Schools of Excellence) di seluruh provinsi sebagai langkah awal kembali untuk menyediakan program pelayanan khusus bagi peserta didik dengan cara mengembangkan aneka bakat dan kreativitas yang dimilikinya.

Program ini dianggap tidak cukup memberikan dampak positif pada peserta didik berbakat untuk mengembangkan potensi intelektual yang tinggi. Keluhan yang muncul di lapangan secara bersamaan didukung oleh temuan studi terhadap 20 SMA Unggulan di Indonesia yang menunjukan 21,75% peserta didik SMA Unggulan hanya mempunyai kecerdasan umum yang berfungsi pada taraf di bawah rata-rata, sedangkan mereka yang tergolong anak memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa hanya 9,7% (Reni H., dkk., 1998).

Pada tahun 1998/1999, dua sekolah swasta di DKI Jakarta dan satu sekolah swasta di Jawa Barat melakukan ujicoba pelayanan pendidikan bagi anak yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dalam bentuk program percepatan belajar (akselarasi), yang mendapat arahan dari Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Pada tahun 2000 program dimaksud dicanangkan oleh Menteri Pendidikan Nasional pada Rakernas Depdiknas menjadi program pendidikan nasional. Pada kesempatan tersebut Mendiknas melalui Dirjen Dikdasmen menyampaikan Surat Keputusan (SK) Penetepan Sekolah Penyelenggara Program Percepatan Belajar kepada 11 (sebelas) sekolah yakni 1 (satu) SD, 5 (lima) SMP dan 5 (lima) SMA di DKI Jakarta dan Jawa Barat. Kemudian pada tahun pelajaran 2001/2002 diputuskan penetapan kebijakan pendiseminasian program percepatan belajar pada beberapa sekolah di beberapa provinsi di Indonesia.

TUJUAN YANG INGIN DICAPAI

Tujuan yang mendasari dikembangkannya program percepatan belajar bagi peserta didik yang memiliki memiliki potensi kecerdasan istimewa :

1.  Tujuan Umum

• Memenuhi kebutuhan peserta didik yang memiliki karakteristik spesifik dari segi perkembangan. Kognetif, afektif, dan spikomotorik serta interaktif
• Memenuhi hak asasi peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan bagi dirinya sendiri.
• Memfasilitasi kebutuhan perkembangan peserta didik memiliki potensi kecerdasan istimewa
• Memenuhi minat intelektual dan perspektif masa depan peserta didik.
• Memenuhi kebutuhan aktualisasi diri peserta didik.
• Meningkatkan peran peserta didik sebagai aset bangsa
• Menyiapkan peserta didik sebagai pemimpin masa depan.

2.  Tujuan Khusus

• Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa  untuk dapat menyelesaikan program pendidikan secara lebih cepat sesuai dengan potensinya.
• Meningkatkan efisensi dan efektifitas proses pembelajaran peserta didik.
• Mencegah rasa bosan terhadap iklim kelas yang kurang mendukung berkembangnya potensi keunggulan peserta didik secara optimal.
• Memacu keseimbangan  kecerdasan spiritual, intelektual, sosial dan emosional peserta didik.

1. Penanggungjawab..: Drs. Sutoyo Sarimin (Kepala Sekolah)
2. Pengarah……………..: Suparto, S.Pd (PKS Kurikulum)
3. Manajer Program..: Drs. Bambang Imam ERS, M.Hum
4. Sekertaris……………: Dwi Indah Krisyanti, S.Pd, MM
5. BP/BK…………………: Sumiati Sudira
6. Tim Inovatif………..: Bersifat tentative

1. Lulus UAN dengan nilai minimal 8.00
2. Lulusan siswa akselerasi lebih mampu bersaing menembus PT Terkemuka  lewat     jalur SPMB dan PMDK

Hubungan dengan pihak-pihak ketiga

1. Dengan adanya pendampingan dalam bidang studi mipa dari ui  dan pendampingan pisykologi unpad diharapkan ada penilaian tersendiri dari pt tersebut dalam mendapatkan pmdk
2. Adanya dukungan penuh dari  diknas PLB pusat Jakarta diharapkan  terjalin network yng baik antara sekolah  dengan dinas terkait

Bagaimana orang tua dapat berpartisipasi?

Sangat diharapkan kerjasama dalam :

1. mendukung, memfasilitasi, dan menciptakan rasa aman dan nyaman  para siswa dalam mengembangkan potensi diri
2. membantu siswa  dalam membentuk karakter yang kuat, mandiri tanpa mengesampingkan rasa sosial
3. menyediakan dana untuk kegiatan out bond  yang tentu lebih sering  dilakukan  dari siswa reguler dalam rangka karakter bulding/bina pribadi  untuk meminimalisir boring siswa yang cenderung tertekan dalam menyelesaikan tugas belajar yang dipercepat
4. adanya komunikasi yang baik antar orang tua, dan sekolah.